1.-
- Capacidad de crear contextos de aprendizajes: La educadora de párvulos crea contextos de aprendizajes, situaciones en las cuales debe proporcionar un aprendizaje significativo para cada párvulo, para que este sea de real importancia no tanto en lo cognitivo si no que también en lo emocional y social, en aspectos de su vida que el lo pueda llevar a cabo y así desarrollarse en la sociedad que lo rodea y desempeñar sus competencias.
- Interactividad: Cuando la Educadora realiza una actividad individual en la cual cada párvulo debe desarrollar sus capacidades cognitivas y creativas propias de cada cual, en donde debe llegar a un resultado similar o enfocado hacia una respuesta única, luego de un tiempo en que cada uno realizó su actividad, la educadora da un tiempo en que los párvulos interactúen sus respuestas y den las razones de porque ellos creen que es así y de cómo llegaron a obtener esos resultados. El rol de la educadora en esta etapa es solo de guía (turnos), ya que los que deben intercambiar sus opiniones de los resultados de sus aprendizajes obtenidos son los alumnos propiamente tal.
- Programas informáticos: La educadora de párvulos en la sala de informática a modo de complementar sus aprendizajes de unidad “El cuerpo humano”, decide aplicar un software educativo sobre este tema, en el cual cada párvulo tiene la posibilidad de aprender de manera distinta y relacionar cada parte de lo que está aprendiendo en el aula con las actividades realizadas por la educadora y también de ver de manera mas cercana y tecnológica, sobre el mismo tema, planteado de otra manera.
- Utilización de los ordenadores en la escuela: Los educadores de un establecimiento educativo se encargan de tener y mantener una sala multimedia que brinde a cada alumno la posibilidad de acceder a ellos, siempre guiados por un tutor ya sea del mismo profesor de asignatura o de un profesor que esté encargado de esta sala. Para mantener un orden dentro de la sala y el cuidado de los mismos equipos, aparte de la orientación y ayuda que debe estar dispuesto a dar a aquel alumno que lo necesite.
- El ordenador, amplía las relaciones de los alumnos y profesores: La educadora crea enlaces con otro jardín infantil de otra ciudad lejana o cercana a la de ella, primeramente con otra educadora y se ponen de acuerdo en algún tema en común y lo trabajan con sus párvulos y después hacen lazos entre los párvulos para que tengan una relación interactiva con nuevos amigos y también la educadora intercambia ideas o tácticas pedagógicas.
2.- Es importante porque si no existiese un modelo que los guíe los alumnos pueden perder fácilmente su tiempo en actividades totalmente ajenas a las que ya están establecidas en el programa educativo, con el afán de encontrar individualmente el modelo que ellos creen que es necesario recurrir para obtener un aprendizaje que les sea de útil importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo llegar a la confusión y desorientación de cada uno de ellos, al no saber el objetivo principal. Provocando finalmente el desánimo del alumno, ya que se ve frustrado por haber perdido el tiempo y no consiguió un aprendizaje provechoso para su vida.
3.- El triángulo interactivo, como su nombre lo dice es un triángulo el cual posee vínculos de interacción para lograr un modelo figurativo a la dinámica del proceso enseñanza y aprendizaje, este se encarga de lograr un ciclo en el cual cada parte cumple su función con la ayuda de el otro, ya que están propiamente tal conectados y se necesitan para llevar a cabo su rol. Sus actores son los alumnos, su función es aprender a cabalidad los contenidos que les entregan sus maestros en cada clase que se les realiza. El rol fundamental del profesor o educador es primeramente entregar los aprendizajes en contenidos de manera que cada alumno lo pueda entender y así rescatar los aprendizajes entregados, también deben de encargarse de que los alumnos entiendan estos contenidos, que son los aprendizajes netos, necesarios para que los alumnos puedan adquirirlos y relacionarlos con otros, complementarlos con actividades cotidianas, finalmente en algunos casos llevándolo a la práctica.
4.- Al analizar las razones va muy de la mano con el aumento en los elementos que intervienen en el proceso educativo dándole paso a las interacciones entre los alumnos que pueden marcar un apoyo mutuo y el contexto que influye en el aprendizaje en los cuatro elementos que forman la pirámide enmarcada. La cual destaca la influencia del contexto, de la organización y de las condiciones de la enseñanza. Así podemos comprender la manera de cómo se están utilizando las Tics.
5.- La verdad es que mi práctica inicial no tuve la oportunidad de estar presente en el momento en que la educadora realizaba sus actividades en el taller de computación, ni tampoco tuve acceso a saber lo que ella trabajaba en esos momentos, lo único es que ella trabajaba en conjunto con la educadora del otro nivel, y aplicaban unos software que se los entregó el gobierno.
6.- Primeramente debemos decir que cada profesor o educador adquiere esta habilidad ya que no realiza solamente una actividad específica y no trabaja solamente con el alumno, claro está que el es su núcleo pero también abarca al ambiente que lo rodea, el atender los distintos ritmos de aprendizaje es una habilidad que lo adquiere no teóricamente si no que en la misma practica cotidiana ya que debe tranzar con otras variables, una de las formas en que los educadores pueden sobrellevar estos ritmos es teniendo siempre una actividad extra preparada para los alumnos que terminen luego sus quehaceres educativos eso si que estos con mayor dificultad y dándoles un plazo fijo a los demás para que puedan terminar sus actividades a tiempo.
7.- La riqueza de las Tics es que aparte de tener las características de multimedia como otros dispositivos, tiene un formato variado, el cual los hace diferentes, el presentar cualquier tipo de información y relacionarla entre ellas, con ello facilita la utilización de los contenidos que se desea enseñar a los alumnos, para que ellos logren un mejor aprendizaje y no sea solo teoría en sí, sino que los educadores pueden complementar sus contenidos con las Tics y entregar una educación de calidad, eso si que cada vez es necesario que estos vayan escalando e informándose de las nuevas actualizaciones que se realizan.
8.- Principio multimedia, porque mi tipo de aprendizaje se relaciona mucho con lo que dice este principio, mi manera de aprender es mas visual que auditiva, necesito estar viendo lo que se me está explicando para así poder imaginármelo de manera mas concreta, ya que si fuese auditiva me distraigo fácilmente y no logro poner atención en lo que se me está explicando.
9.- Lamentablemente no todo es perfecto, y el aspecto negativo que indica el autor sobre ¿qué pasa con la información verbal y textual netamente? como ya todo es las didáctico y entretenido se ve aburrido las texto donde antes se obtenía la información.
10.- Los software educativos que se utilizan en la educación Parvularia por niveles deben de ser iguales y con mayores competencias para cada párvulo y educador en general. Este tema es de real importancia ya que cada vez es mas notorio la diferencia de aprendizajes que se entregan según el tipo de establecimiento en que se encuentre el niño y niña, encuentro que este aspecto debería de estar supervisado y no que porque llevan a los niños a la sala de computación el jardín infantil haga propagandas de que tiene computación, siendo que les ponen un programa en donde los niños realizan actividades básicas que ya las dominan por doquier y no se les pone dificultades para que crezcan educativamente y su proceso de aprendizaje sea mas significativo y no una oportunidad en que la educadora y la asistente tengan un recreo, o enseñen siempre lo mismo, situación que no se da en jardines son pagados o supervisados constantemente.
- Capacidad de crear contextos de aprendizajes: La educadora de párvulos crea contextos de aprendizajes, situaciones en las cuales debe proporcionar un aprendizaje significativo para cada párvulo, para que este sea de real importancia no tanto en lo cognitivo si no que también en lo emocional y social, en aspectos de su vida que el lo pueda llevar a cabo y así desarrollarse en la sociedad que lo rodea y desempeñar sus competencias.
- Interactividad: Cuando la Educadora realiza una actividad individual en la cual cada párvulo debe desarrollar sus capacidades cognitivas y creativas propias de cada cual, en donde debe llegar a un resultado similar o enfocado hacia una respuesta única, luego de un tiempo en que cada uno realizó su actividad, la educadora da un tiempo en que los párvulos interactúen sus respuestas y den las razones de porque ellos creen que es así y de cómo llegaron a obtener esos resultados. El rol de la educadora en esta etapa es solo de guía (turnos), ya que los que deben intercambiar sus opiniones de los resultados de sus aprendizajes obtenidos son los alumnos propiamente tal.
- Programas informáticos: La educadora de párvulos en la sala de informática a modo de complementar sus aprendizajes de unidad “El cuerpo humano”, decide aplicar un software educativo sobre este tema, en el cual cada párvulo tiene la posibilidad de aprender de manera distinta y relacionar cada parte de lo que está aprendiendo en el aula con las actividades realizadas por la educadora y también de ver de manera mas cercana y tecnológica, sobre el mismo tema, planteado de otra manera.
- Utilización de los ordenadores en la escuela: Los educadores de un establecimiento educativo se encargan de tener y mantener una sala multimedia que brinde a cada alumno la posibilidad de acceder a ellos, siempre guiados por un tutor ya sea del mismo profesor de asignatura o de un profesor que esté encargado de esta sala. Para mantener un orden dentro de la sala y el cuidado de los mismos equipos, aparte de la orientación y ayuda que debe estar dispuesto a dar a aquel alumno que lo necesite.
- El ordenador, amplía las relaciones de los alumnos y profesores: La educadora crea enlaces con otro jardín infantil de otra ciudad lejana o cercana a la de ella, primeramente con otra educadora y se ponen de acuerdo en algún tema en común y lo trabajan con sus párvulos y después hacen lazos entre los párvulos para que tengan una relación interactiva con nuevos amigos y también la educadora intercambia ideas o tácticas pedagógicas.
2.- Es importante porque si no existiese un modelo que los guíe los alumnos pueden perder fácilmente su tiempo en actividades totalmente ajenas a las que ya están establecidas en el programa educativo, con el afán de encontrar individualmente el modelo que ellos creen que es necesario recurrir para obtener un aprendizaje que les sea de útil importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje, pudiendo llegar a la confusión y desorientación de cada uno de ellos, al no saber el objetivo principal. Provocando finalmente el desánimo del alumno, ya que se ve frustrado por haber perdido el tiempo y no consiguió un aprendizaje provechoso para su vida.
3.- El triángulo interactivo, como su nombre lo dice es un triángulo el cual posee vínculos de interacción para lograr un modelo figurativo a la dinámica del proceso enseñanza y aprendizaje, este se encarga de lograr un ciclo en el cual cada parte cumple su función con la ayuda de el otro, ya que están propiamente tal conectados y se necesitan para llevar a cabo su rol. Sus actores son los alumnos, su función es aprender a cabalidad los contenidos que les entregan sus maestros en cada clase que se les realiza. El rol fundamental del profesor o educador es primeramente entregar los aprendizajes en contenidos de manera que cada alumno lo pueda entender y así rescatar los aprendizajes entregados, también deben de encargarse de que los alumnos entiendan estos contenidos, que son los aprendizajes netos, necesarios para que los alumnos puedan adquirirlos y relacionarlos con otros, complementarlos con actividades cotidianas, finalmente en algunos casos llevándolo a la práctica.
4.- Al analizar las razones va muy de la mano con el aumento en los elementos que intervienen en el proceso educativo dándole paso a las interacciones entre los alumnos que pueden marcar un apoyo mutuo y el contexto que influye en el aprendizaje en los cuatro elementos que forman la pirámide enmarcada. La cual destaca la influencia del contexto, de la organización y de las condiciones de la enseñanza. Así podemos comprender la manera de cómo se están utilizando las Tics.
5.- La verdad es que mi práctica inicial no tuve la oportunidad de estar presente en el momento en que la educadora realizaba sus actividades en el taller de computación, ni tampoco tuve acceso a saber lo que ella trabajaba en esos momentos, lo único es que ella trabajaba en conjunto con la educadora del otro nivel, y aplicaban unos software que se los entregó el gobierno.
6.- Primeramente debemos decir que cada profesor o educador adquiere esta habilidad ya que no realiza solamente una actividad específica y no trabaja solamente con el alumno, claro está que el es su núcleo pero también abarca al ambiente que lo rodea, el atender los distintos ritmos de aprendizaje es una habilidad que lo adquiere no teóricamente si no que en la misma practica cotidiana ya que debe tranzar con otras variables, una de las formas en que los educadores pueden sobrellevar estos ritmos es teniendo siempre una actividad extra preparada para los alumnos que terminen luego sus quehaceres educativos eso si que estos con mayor dificultad y dándoles un plazo fijo a los demás para que puedan terminar sus actividades a tiempo.
7.- La riqueza de las Tics es que aparte de tener las características de multimedia como otros dispositivos, tiene un formato variado, el cual los hace diferentes, el presentar cualquier tipo de información y relacionarla entre ellas, con ello facilita la utilización de los contenidos que se desea enseñar a los alumnos, para que ellos logren un mejor aprendizaje y no sea solo teoría en sí, sino que los educadores pueden complementar sus contenidos con las Tics y entregar una educación de calidad, eso si que cada vez es necesario que estos vayan escalando e informándose de las nuevas actualizaciones que se realizan.
8.- Principio multimedia, porque mi tipo de aprendizaje se relaciona mucho con lo que dice este principio, mi manera de aprender es mas visual que auditiva, necesito estar viendo lo que se me está explicando para así poder imaginármelo de manera mas concreta, ya que si fuese auditiva me distraigo fácilmente y no logro poner atención en lo que se me está explicando.
9.- Lamentablemente no todo es perfecto, y el aspecto negativo que indica el autor sobre ¿qué pasa con la información verbal y textual netamente? como ya todo es las didáctico y entretenido se ve aburrido las texto donde antes se obtenía la información.
10.- Los software educativos que se utilizan en la educación Parvularia por niveles deben de ser iguales y con mayores competencias para cada párvulo y educador en general. Este tema es de real importancia ya que cada vez es mas notorio la diferencia de aprendizajes que se entregan según el tipo de establecimiento en que se encuentre el niño y niña, encuentro que este aspecto debería de estar supervisado y no que porque llevan a los niños a la sala de computación el jardín infantil haga propagandas de que tiene computación, siendo que les ponen un programa en donde los niños realizan actividades básicas que ya las dominan por doquier y no se les pone dificultades para que crezcan educativamente y su proceso de aprendizaje sea mas significativo y no una oportunidad en que la educadora y la asistente tengan un recreo, o enseñen siempre lo mismo, situación que no se da en jardines son pagados o supervisados constantemente.
